昨天是大年初一，在孩子身上发生了一件小事，就是孩子玩手机超时了。

孩子已经一年级了，对于手机，我跟孩子明确约定好了：不禁止他看，但是需要他自己控制时间，不要超过15分钟。但是今天孩子有些玩过头了，看了有半个多小时还不停下，直到我提醒他。

其实孩子一开始看手机时，我就注意到了，我就是故意没有提醒他，看他自己会不会控制时间。结果孩子果然果然经不起考验。

按照正常父母的教育思路，这时父母肯定会批评指责孩子，说孩子不遵守约定，明明自己规定了看15分钟，但是却一直再看。然后对孩子制定一系列的惩罚措施，规定孩子假如孩子下次继续不遵守就禁止再看手机了。

是不是大多数父母面对孩子这种违规，都会不约而同地做出这种反应？

其实并不奇怪，这是一种本能下的教育反应，也就是我说的“否定式教育”，通过指出孩子的缺点不足，然后让孩子做出改变，从而变得更加优秀。

但幸好，我研究育儿这么多年，自己都认识到这个问题，因此我并没有这么做。那我是怎么做的呢？

我的教育方法

我的教育方法可能跟大多数父母不一样，运用的是我提出并创建的“肯定式教养”理念。

我并没有批评指责孩子，而是把孩子叫到身前，问他：“这次是不是没遵守自己的约定？”孩子回答是。然后我又问为什么，孩子说来很多，大体意思是觉得玩的时间短，所以玩的时候就忘了时间了。那我就又问“你觉得怎么才能避免再犯这种错误”，孩子回答说增加时间。我告诉孩子，超过15分钟对眼睛不好，不能再延时，要不就增加玩的次数，由原来的一天一次变成两次。孩子同意了，于是我跟孩子就达成了如下协议：每天玩2次手机，一次15分钟，并且把这个写入了他每天的寒假计划中，保证每天完成。

就是下面这个计划：

也就是说，我不仅没有批评惩罚孩子，有没有禁止孩子，而是让孩子把玩手机变成一个计划来执行了。这就是我在“肯定式教养”理念指导下给出的问题解决办法，不知道你能否从中看出奥妙。

有的网友肯定会说了：这样就能纠正孩子，让孩子有控制的看手机？你在搞笑吧！孩子肯定过不了多久又不遵守了，难道你再给他增加玩的时间？

说实话，我不能保证这个方法百分百有效，但是我敢打保票：相对于“否定式教育”来说，这种“肯定式教育”的方法肯定更有效。

为什么这样的“肯定式教育”更有效

肯定式教养更符合人的心理规律规律

在“肯定式教养”理念下，哪怕孩子将来只进步一点，我也会表扬孩子。因为当我更多的肯定孩子的自我控制力时，孩子就会认为自己的自控力很强，当然也就会做得越来越好。

相反，对于坚持“否定式教育”理念的父母来说，因为更多的会关注孩子不遵守的一面，生怕孩子做不到，因此眼睛里揉不得沙子，看到孩子一点不遵守的表现就会批评教育孩子。对于孩子来说，肯定很难百分百的坚持。

也就是说，在“否定式教育”理念下，孩子几乎是百分百失败的，因为孩子不可能一次错都不犯的。因此孩子从这个行为中体会不到快感反馈，也就愈加没有信心，也就没有动力再去坚持了。

建立在信任的基础上，孩子会更有动力

肯定式教养是建立在信任基础上的，我相信孩子可以，因此我赋予孩子权力。而这种信任是难能可贵的。假如别人信任你，一般来说，你不会希望自己辜负别人，你会尽力地实现对方的期望，从而证明自己的价值。

而“否定式教育”不同，它是一种控制，是监督孩子，通过批评指责让孩子来改正错误。孩子行为的动力就是害怕父母，怕被父母批评指责。

一个是为了信任而遵守约定，一个是因为害怕而被迫遵守约定，你觉得哪种动力让人更有积极性呢？

最后，人们都有积极向上的动机

有的父母觉得孩子肯定会失败，然后父母就不得不退缩，给予孩子更多的时间，这样孩子就不会养成遵守约定的习惯。正因为这样不信任，所以父母采用“否定式教育”理念，通过监督控制来避免孩子沉迷手机。

其实父母有些小看孩子了。

不仅是孩子，每个人都有积极向上的动机，都想让自己变得更高更强，没一个人是甘于堕落的。你看看孩子们在一起，有一个不争强好胜的吗？因此对于孩子来说，一开始他们肯定会积极的兑现诺言的。只不过长期下来，如果孩子没有得到积极的反馈，反而更多的获得批评指责，孩子的信心就会受到打击，就会真的认为自己不擅长自我控制，认为自己做不到而放弃，于是孩子就真的无法控制的沉迷手机了。

总结

如果用“否定式教育”理念，总是盯着孩子的失败，批评指责孩子的失败，那么孩子就真的认为自己的自控力不行，最终也就真的自控失败，无法控制的沉迷手机了。

相反，运用“肯定式教养”理念，表面上是一次简单地做计划，鼓励孩子执行约定，其实背后是我在用“肯定式教养”理念帮助孩子内化自己的自控力认知，让孩子觉得自己自控力很棒，最终实现孩子超强的自控力。

这就是我提出并创建的“肯定式教养”的力量，它更符合人的心理认知规律，因此更能保证教育成功。